«Замечательные, блестящие уроки есть там, 
где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, 
где имеются и применяются самые разнообразные 
формы развития учащихся вне уроков».
В.А.Сухомлинский

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношении в классе, между младшими школьниками и классным руководителем,  с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, младшие школьники  прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. 

Одной из особенностей современной технологической эпохи, имеющей существенное значение школы, является значительный рост объема информации, обязательной для восприятия и усвоения младшими школьниками в рамках программы различных дисциплин.

Для того чтобы произошло познание, учащийся должен совершить комплекс познавательных действий, используя различные приемы мыслительной деятельности. Но нередко учитель слишком облегчает ученикам осуществление этого процесса. Учитель сам ставит задачи урока, просит что-то вспомнить для понимания нового, предлагает детям новую информацию, выделяет главное. Опасность заключается в том, что сам ученик не обращается к познавательным действиям. Он не познает, а технически запоминает. Мыслительная деятельность, учебные умения не формируются, не обогащаются и не развиваются, поскольку деятельность учащихся направлена не на познание, а на запоминание. Это приводит к резкому расхождению между ростом объема подлежащей усвоению информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения знаний .  

Память младших школьников по сравнению с памятью дошкольников более сознательна и организованна. Характерно для младшего школьника не критичность памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала. Младшие школьники предпочитают дословное запоминание пересказу. С возрастом память детей улучшается. Чем больше знаний, тем больше возможностей образовывать новые связи, тем больше навыков заучивания, следовательно, и прочнее память.

У младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Это связано с преобладанием первой сигнальной системы. Во время обучения в начальных классах дается очень много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память. Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, учитель способствует развитию их мышления. 

Одна из главных задач начальной школы – сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество. Учебное сообщество – это группа детей, способная организоваться для совместного учебного труда. Задача учителя при формировании такого сообщества состоит в создании условий для того, чтобы совместная работа детей стала возможной. Однако в период функционирования группы взрослый в ее работе не участвует, дети работают самостоятельно, относительно автономно. Взрослый включается в работу группы в том случае, если дети сами приглашают его к сотрудничеству. Единицей учебного сообщества в 1-3 классах является организованная взрослым, но действующая без его непосредственного участия и руководства группа сверстников.

При развитии познавательных способностей младших школьников лучше организовывать самостоятельную деятельность учащихся в поиске ответов на поставленные проблемные вопросы. Некоторые задания или вопросы изначально должны подразумевать отказ учителя от роли проводника и единственного источника знаний. В качестве источников информации могут быть использованы детские энциклопедии или другая познавательная литература, заранее приготовленная учителем, так и ресурсы Интернета. 

Внеурочная познавательная деятельность младших школьников может быть организована в форме кружков познавательной направленности, научного общества «Грамотейка», клубов по типу – «Что? Где? Когда?» дидактических театров, познавательных экскурсий, викторин и т.п. 

В качестве примера приведем несколько ступеней (этапов) викторины, под названием «Я всё знаю»  для младших школьников (рекомендовано для  3-4 классов), в которую входят темы из разных областей познания:

Ступень 1. Интеллектуальная разминка.

Подумайте и попытайтесь ответить как можно быстрее, кто из сказочных героев мог дать такие телеграммы:

·        Купил семена, приезжай тянуть.

·        Помни, всё исчезнет после 12 ночи.

·        Ушел от зайца, волка и медведя.

·        Ключ достал, скоро буду.

·        В гости не приду, мотор забарахлил.

·        Едва не сдали на металлолом, но девочка помогла.

·        Купила самовар. Приглашаю к чаю.

·        Хвост нашли, плакать перестал.

Ступень 2. От частного к общему.

(На этом этапе  детям нужно дать  подсказку, которую они найдут сами  на страницах  познавательной литературы с указанием номера страницы и абзаца.)

Подсказка: Понятие – это общая мысль о предмете. Понятия в русском языке обозначаются с помощью слов (стол, балкон), с помощью групп слов, то есть словосочетаний (певчая птица, зеленое яблоко).

Общее понятие объединяет несколько однородных предметов в один класс, например: мебель (общее) – стол, стул, шкаф, диван (частное).

Задание: Подберите к каждому частному понятию из левого столбика соответствующее общее понятие из правого столбика:

Осень

Пчела

Снег

Озеро

Запятая

Плюс

Солнце

Земля

Метр

Волга

Осадки

Планета

Единица длины

Знак математических действий  Время года 

Звезда

Насекомое

Река

Водоем

Знак препинания