Актуальные проблемы инженерно-технического образования в России

Actual problems of engineering education in Russia

Автор: Ехлакова Елена Александровна

кандидат экономических наук, доцент кафедры Менеджмента ФГБОУ ВО КГЭУ

e-mail: G-V@mail.ru

Ekhlakova Elena Aleksandrovna

candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Department of Management, Kazan State Energy University

e-mail: G-V@mail.ru

Аннотация: Люди технических специальностей играют важную роль в развитии экономики государства. Создание отечественных передовых технологий определяет рост экономики и безопасность государства. Предпосылками их создания являются развитие научного знания и подготовка выпускников инженерных специальностей, готовых и способных к конструированию и проектированию. Сфера образования выполняет важную функцию подготовки будущих специалистов, которые смогут нестандартно и творчески решать научные и практические проблемы, разрабатывая современные высокие технологии. Именно поэтому проблемам в этой сфере необходимо уделять особо пристальное внимание.

Abstract: People of technical specialties play an important role in the development of the state economy. The creation of domestic advanced technologies determines the growth of the economy and the security of the state. Prerequisites for their creation are the development of scientific knowledge and training of graduates of engineering specialties, ready and able to design and engineering. The sphere of education performs an important function of education and training of future specialists who will be able to solve scientific and practical problems in a non-standard and creative way in the future, developing modern high technologies. That is why the problems in this area should be given special attention.

Ключевые слова: инженер, инженерное образование, высшее образование, техническая специальность, промышленность.

Key words: engineer, engineering education, higher education, technical specialty, industry.

Раздел: Обучение в высшей школе.

Исходя из последних данных статистических исследований, в России ежегодно вузами выпускается около двухсот пятидесяти тысяч инженеров. Около пятидесяти тысяч человек начинают работать по специальности на различных предприятиях и технических производствах. При этом инженеры – специалисты осуществляют такие виды деятельности, как  изобретательство, конструирование, проектирование, инженерное исследование, разработка технологии и организации производства, эксплуатация и оценка техники и т.д. Остальные выпускники технических образовательных учреждений либо не востребованы вовсе, либо работают по другой специальности.  Альтернативные профессии для  инженеров–выпускников более привлекательны с материальной точки зрения, так как  предлагают заманчивые условия труда или быстрый успех. Студенты, которые поступили на технические специальности из–за невысокого конкурса и только ради диплома о высшем образовании, совсем другая история. Как результат – многие инженерные должности остаются свободными. 

Главной проблемой повышения уровня инженерно-технического образования можно считать низкий престиж профессии инженера, невысокий статус этой специальности в обществе. Наряду с кризисом демографии это приводит к тому, что постоянно уменьшается число абитуриентов, желающих поступать на технические специальности, а среди поступающих есть и те, кто имеет невысокие баллы по ЕГЭ.

Так какие же проблемы существуют на сегодняшний день в системе российского инженерного образования?

Первая проблема это отрыв преподавателей вузов от производства и задач, которые оно ставит перед новоиспеченными инженерами. Очень часто преподаватели, обучающие будущих инженеров, никогда не работали в промышленности, знают о производстве понаслышке, не выполняли НИОКР заказы. Знания, которые они дают студентам касаются лишь традиционных, фундаментальных подходов и технологий. Последнее время одной из тенденций в развитии вузов является привлечение в ряды преподавателей внешних совместителей с производств. Это в какой–то степени решает проблему. Люди, которые приходят с реальных рабочих мест могут дать студентам актуальные знания, подкрепленные практикой. Но здесь так же есть свои нюансы. Во–первых, подобные совместители, как правило, не имеют педагогического образования и это может создать барьер в донесении знаний и формировании компетенций обучающихся. Во–вторых, зарплаты, которые предлагает вуз подобным специалистам, мизерные. Отрывать себя от основного вида деятельности ради того, чтобы нести знания в массы, желающих практически нет.

Второй проблемой является быстрое развитие технологий, именуемых мультидисциплинарными. Они появляются, и�