Педагогическое сопровождение студентов

Pedagogical support of students

Автор: Жигулин Андрей Алексеевич

кандидат психологических наук, доцент, Воронежский филиал ФГБОУ ВО «Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова», г. Воронеж, Россия.

e-mail: zhigulin1980@yandex.ru 

Zhigulin Andrey Alekseevich

candidate of psychological Sciences, associate Professor, Voronezh branch of «Admiral Makarov State University of Maritime and Inland Shipping», Voronezh, Russia.

e-mail: zhigulin1980@yandex.ru 

Аннотация: В статье рассматриваются основы педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов как процесс личностного выбора, отражающего осознанный поиск себя как профессионала и способствующего развитию способности карьерного проектирования.

Abstract: The article discusses the basics of pedagogical support for professional self-determination of students as a process of personal choice, reflecting a conscious search for oneself as a professional and contributing to the development of the ability of career design.

Ключевые слова: педагогика, образование, сопровождение, студент, ВУЗ.

Keywords: pedagogy, education, support, student, university.

Тематическая рубрика: Высшая школа.

Процесс педагогического сопровождения должен осуществляться в соответствии с функциональной многоуровневой моделью, разработанной и реализованной в содержании блоков данной модели, что обеспечит развитие навыков карьерного проектирования студентов на основе особенностей профессионального самоопределения каждого уровня высшего образования, это станет эффективной поддержкой в реализации осознанного выбора направления обучения, направленности будущей деятельности и научных интересов [1].

Должны быть реализованы педагогические условия, способствующие:

– формированию у абитуриентов и студентов мотивации к развитию профессионального самоопределения;

– использованию в педагогическом сопровождении активных и интерактивных образовательных технологий, направленных на стимулирование профессионального самоопределения студентов и развитие профессионально важных качеств;

– подготовке преподавательского состава к работе по сопровождению профессионального самоопределения студентов ВУЗов, включающей освоение преподавателями приемов организации профориентации студентов в ходе профессиональной подготовки, изучение динамики профессий, требующих инженерных знаний, и их востребованности на современном рынке труда, ознакомление с особенностями профессионального самоопределения студентов [2].

Профессиональное самоопределение студентов в период профессиональной подготовки в ВУЗе - это процесс личностного выбора, отражающего осознанный поиск себя как профессионала и способствующего развитию способности карьерного проектирования.

Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов - это специально организованный и личностно ориентированный процесс помощи им, направленный на решение задач их профессионального роста и социализации на основе поддержки развития способности карьерного проектирования.

Выделяют четыре рекурсии профессионального самоопределения: на уровне поступления в технический ВУЗ, обучения в бакалавриате, обучение в магистратуре и аспирантуре, представляющие собой последовательно повторяющиеся группы действий (ознакомление, анализ, принятие и реализация решения), что позволило процесс профессионального самоопределения охарактеризовать как итеративный, т.е. имеющий тенденцию накопления знаний, опыта и умений в реализации осознанного выбора с целью карьерного проектирования.

Выделяют когнитивные, рефлексивные и результативные задачи педагогического сопровождения рекурсий профессионального самоопределения в соответствии с целями обучения на каждом уровне высшего образования: получение субъектами педагогического сопровождения знаний о вариативности профессий, субъективном личностном ресурсе, специфике будущей профессиональной деятельности и необходимых для нее профессионально важных качествах личности; развитие профессионально важных качеств личности и профессионального самосознания студентов; формирование навыков карьерного проектирования и др.

Создание педагогических условий при реализация многоуровневой модели педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов стимулирует процесс профессионального самоопределения, способствует развитию профессионально важных качеств профессионала и повышает уровень профессионального самоопределения студентов.

Список литературы: 

1. Сергеева С.В. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащейся молодёжи вузе // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 4. – С. 57.

2. Иванова Е.Е. Организация психологического сопровождения развития профессионального самосознания студентов / Е.Е. Иванова // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2017. – №4. – С. 41.